Indonesian Journal of Educational Development https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed <p>Indonesian Journal of Educational Development (IJED) is peer review and open access journal published by the Academic Development Institute (LPA) Universitas PGRI Mahadewa Indonesia. This journal is published four times a year, namely <strong>February</strong>, <strong>May</strong>,<strong> August </strong>and <strong>November</strong>. Contains Indonesian and English writing originating from research results on the development of learning, measurement and evaluation of education, and education management.</p> en-US <p>This is an Open Access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits use, sharing, adaptation, distribution and reproduction in any medium or format, as long as you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons licence, and indicate if changes were made. The images or other third party material in this article are included in the article's Creative Commons licence, unless indicated otherwise in a credit line to the material.</p> i.wayan.widana.bali@gmail.com (Dr. I Wayan Widana, S.Pd., M.Pd.) rees.jati.prakasa@gmail.com (Rees Jati Prakasa) Sun, 30 Aug 2020 12:52:10 +0000 OJS 3.2.0.2 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SQUARE BERBANTUAN LKS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AGAMA HINDU https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/948 <p>This study aims to determine whether the Think Pair Sqeare learning model assisted by LKS can increase learning activeness and learning outcomes of Hindu students in class XII MIPA 3 SMA Negeri 7 Denpasar on the material of Dasa Yama Bratha and Dasa Nyama Bratha. This type of research is classroom action research. The subjects of this action research were students of class XII MIPA 3 SMA Negeri 7 Denpasar in the 2018/2019 academic year. This study consisted of 2 cycles, and each cycle of this design consisted of four stages, namely: (1) planning, (2) implementation, (3) observation and evaluation, and (4) reflection. The research data were analyzed descriptively qualitatively. The results showed that students who were less active at the initial reflection became active at the end of cycle II. The class average value of students increased by 1.54, the absorption of students increased by 15.4% and completeness of classical learning increased by 65.7% from the results of learning the initial reflection. So, the application of the Think Pair Sqeare learning model assisted by LKS can increase learning activeness and learning outcomes of Hindu students in class XII MIPA 3 SMA Negeri 7 Denpasar in the 2018/2019 academic year.</p> Dra.Ni wayan seriasih M.Pd.H Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/948 Efektivitas Penggunaan Media Gambar Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Agama Hindu Siswa Kelas 1 SDN 3 Padangsambian Tahun Ajaran 2020/2021 https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/947 <p>The concept of learning and the learning process cannot be separated from learning activities which in their implementation recognize many terms to describe the teaching methods that will be carried out by the teacher. Currently, there are so many kinds of media and learning methods that improve the quality of learning better.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Examples of some of these media are used as teaching media if they can carry messages in a series of achieving learning objectives. Thus there must be a link between the media and the message. Meanwhile, Leslie J. Briggs in Ermanda, 2013: 2 states that teaching media are physical tools to convey learning material in the form of books, films, pictures and so on. In simple terms, it can be concluded that the media is a tool to provide incentives for students so that the learning process occurs.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Image media is one of the learning media that can be used to assist teachers in giving lessons to students. So that the use of image media in the learning process of Hinduism will bring a new, effective and efficient atmosphere in learning, so that students' attention will be focused so that it can improve their learning achievement.</p> Ni Luh Kartini Kartini Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/947 HIV/AIDS Pengembangan Model Layanan Profesional Konseling HIV/AIDS Di Provinsi Bali Berbasis Front-end Analysis https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/943 <p><strong><em>ABSTRACT</em></strong></p> <p><em>This study aims to analyze the development of a professional service model for HIV / Aids counseling in Bali province based on front-end analysis. The primary data of this research comes from literature studies, comparative studies, questionnaires, and field surveys. Using the sampling technique was selected purposively with the criteria for the development of status and region. The study used a sample of nine districts and cities in the province of Bali that have the Aids Commission (KPA). Learning development research is carried out by adopting 4D (Define, Design, Develop and Disseminate). The findings show comprehensive data on people infected with HIV / Aids by age, sex, and occupation at the national and provincial levels of Bali and designing a professional counseling service model for HIV / Aids based on front-end analysis and logically analyzed (expert judgment) through a panel group discussion. by experts for refinement. This research implies an increase in the performance and professionalism of the counselor and the client's response to changing risky behavior. </em></p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><strong><em>Keywords</em></strong><em>: Peer Counseling, Individual Counseling, and Professional Services</em></p> <p><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; for HIV / Aids Counseling.</em></p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>ABSTRAK</strong></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengembangan model layanan profesional konseling HIV/Aids di provinsi Bali berbasis <em>front-end analysis</em>. Data primer penelitian ini bersumber dari studi pustaka, studi komparasi, kuesioner, dan survey lapangan. Menggunakan teknik pengambilan sampel dipilih secara purposive dengan kriteria perkembangan status dan wilayah. Penelitian menggunakan sampel di sembilan kabupaten dan kota di provinsi Bali yang memiliki lembaga Komisi Penanggulangan Aids (KPA). Penelitian pengembangan pembelajaran dilakukan dengan mengadopsi 4D (<em>Define, Design, Develop and Disseminate</em>). Temuan menunjukkan data yang komprehensif orang terjangkit HIV/Aids berdasarkan usia, jenis kelamin, dan pekerjaan ditingkat nasional dan provinsi Bali serta merancang model layanan professional konseling HIV/Aids berbasis <em>front-end analysis </em>dan dianalisis secara logica (<em>expert</em> <em>judgment</em>) melalui sebuah panel group discussion oleh pakar untuk penyempurnaan. Penelitian ini memiliki implikasi adanya peningkatan kinerja dan professionalisme konselor dan respon dari klien untuk berubah perilaku berisiko.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Kata kunci</strong> : Konseling Sebaya, Konseling Individual, dan Layanan Profesional</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Konseling HIV/Aids.</p> <p>&nbsp;</p> Anak Agung Ngurah Adhiputra Agung Adhiputra Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/943 Pendekatan Konseling Rational Emotive Behavioral Therapy (REBT) Dengan Teknik Dispute Kognitif Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas VII F SMP Negeri 12 Denpasar https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/944 <p>This study aims ro find out how to improve confidence of student's class&nbsp; VII of SMP negeri 12 denpasar using a approach method konseling Rational Emotive Behavioral Therapy (REBT) with dispute/kognitif technique. This research was a act and guidence and conselling (PTBK). It was done for two time.This research was conducted at SMP N 12 denpasar the sample of this research took 40 participants.The data collection method was used is confidence Angket,data analysis technique was used are percentage analysis technique,where&nbsp; all the quistionnaire is answered have been collected,than tabulated those answers. The research result showed that percentage of confidence of student's&nbsp; class VII F was getting higher,average 35,21% is showed improvement skor.before sampling is been done from 40,5 become 58,33 after sampling have been done.</p> Adit Kadek Suhardita Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/944 PENERAPAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL BERBASIS TRI HITA KARANA DALAM MENINGKATKAN KARAKTER SISWA TAHUN PELAJARAN 2019/2020 https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/940 <p>This study aims to instill positive attitudes, traits and characters from the application of the universal Tri Hita Karana culture in the form of a tri hita karana-based classical guidance service that is tested on students this research is a type of action research that covers several aspects, namely the planning, implementation, observation / evaluation and reflection stages and using 2 cycles.</p> <p>The hypothesis proposed in this study: that by using the implementation of classical guidance services based on Tri Hita Karana can improve the character of students in the academic year 2019/2020.Research subjects in the classical guidance service based on Tri Hita karana were all students of class in the academic year 2019/2020. Based on the results of this study it can be concluded that the application of Tri Hita Karana-based classical guidance services can improve student character where there is a significant change that occurs an average increase of 27% in the first cycle while in the second cycle an average increase of 57.6%, then this it can be concluded that the application of Tri Hita Karana-based classical guidance services is considered to be effective in increasing the problem of students' character in the modern era.</p> I Putu Karpika Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/940 PENERAPAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL BERBASIS TRI HITA KARANA DALAM MENINGKATKAN KARAKTER SISWA TAHUN PELAJARAN 2019/2020 https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/939 <p>This study aims to instill positive attitudes, traits and characters from the application of the universal Tri Hita Karana culture in the form of a tri hita karana-based classical guidance service that is tested on students this research is a type of action research that covers several aspects, namely the planning, implementation, observation / evaluation and reflection stages and using 2 cycles.</p> <p>The hypothesis proposed in this study: that by using the implementation of classical guidance services based on Tri Hita Karana can improve the character of students in the academic year 2019/2020</p> <p>Research subjects in the classical guidance service based on Tri Hita karana were all students of class in the academic year 2019/2020. Based on the results of this study it can be concluded that the application of Tri Hita Karana-based classical guidance services can improve student character where there is a significant change that occurs an average increase of 27% in the first cycle while in the second cycle an average increase of 57.6%, then this it can be concluded that the application of Tri Hita Karana-based classical guidance services is considered to be effective in increasing the problem of students' character in the modern era.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> I Putu Karpika Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/939 IMPLEMENTASI METODE PELANGIOLI DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR KIMIA KELAS XII MIPA SMA https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/938 <p>Hingga saat ini peneliti masih sering mendengar ungkapan-ungkapan langsung maupun tidak langsung peserta didik bahwa pelajaran kimia sangat sulit, susah dipahami, kurang menarik dan ungkapan lain yang sejenis. Peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi yang bersifat abstrak atau tidak nyata misalnya atom, menganggap hitungan kimia sulit diselesaikan, demikian juga mereka kurang mengetahui peran dan manfaat kimia dalam kehidupan sehari-hari. Semua itu berimplikasi terhadap minat dan motivasi peserta didik belajar kimia. Peneliti menyikapi keadaan tersebut&nbsp; &nbsp;dengan &nbsp;merancang pembelajaran melalui perubahan tehnik atau metode pembelajaran yaitu melakukan inovasi terhadap model pembelajaran <em>Discoverry Learning</em> melalui kegiatan kunjungan ke objek-objek lingkungan yang berhubungan dengan materi kimia khususnya Sel Volta dan Korosi. Penelitian ini bertujuan mengetahui apakah implementasi metoda pelangioli dapat meningkatkan motivasi peserta didik, yang dilaksanakan mulai tanggal 2 Oktober 2018 hingga 3 Januari 2019, subjek penelitian peserta didik kelas XII MIPA-2 SMA Negeri 1 Kuta Selatan yang berjumlah 36 orang dengan objek penelitian motivasi belajar dan pelangioli. Data yang diperoleh melalui pengisian kuisioner dianalisis dengan metode deskriktif kuantitatif. Peserta didik dengan motivasi cukup baik, baik, dan sangat baik dikatakan telah termotivasi. &nbsp;Akhir pembelajaran siklkus satu diperoleh 77,78% termotivasi dan 94,44% pada akhir siklus dua. Adapun target penelitian minimal 85% peserta didik dalam satu kelas dapat termotivasi. Oleh karena itu penulis simpulkan bahwa dengan Metode Pengamatan Langsung dan Investigasi Objek Lingkungan (Pelangioli) dapat Memotivasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Sel Volta dan Korosi Kelas XII&nbsp; MIPA-2&nbsp;&nbsp; SMA N 1 Kuta Selatan Tahun&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pelajaran&nbsp; 2018/2019.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Kata kunci : Investigasi, Lingkungan, Motivasi belajar, Pelangioli.</p> I Wayan Sudiya Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/938 Upaya Meningkatkan Prestasi dan Kualitas Belajar Kimia dengan Metode Pembelajaran Penemuan Konsep pada Siswa Kelas XII-IPA 3 Semester II SMA Negeri 1 Mejayan Kabupaten Madiun Tahun Pelajaran 2019/2020”. https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/937 <p>The quality of graduates is not enough when measured by local standards just because of global change has been enormous affect a nation's economy. New industry developed with competency-based science and high technology, thus a successful nation is a nation that has a standard technology competence high.For it needed an activity undertaken by teachers with efforts to raise student motivation, for example by guiding students to be directly involved in the activities involving students and teachers who serve as mentors to find the concept Kimia.Sesuai with the above problems, this study aims to: 1) Determine the increase in student achievement after learning the implementation of the invention konsep.2) Determine the influence student motivation after the discovery of the concept of applied learning , Learning with the invention of the concept of having a positive impact in improving student achievement marked by increased mastery learning students in each cycle, the first cycle (63.63%), the second cycle (78.78%), the third cycle (87.87%) , The application of the concept of discovery learning methods have a positive effect, which can increase students' motivation shown by the average response of students stating that the students are interested and interested in the concept of discovery learning methods so that they become motivated to learn.</p> sriyono iqbal Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/937 ANALISIS PERANGKAT PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA DALAM MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/935 <p><em>This study aims to determine the suitability of high school biology learning tools in developing students' critical thinking skills to support the successful implementation of the 2013 Curriculum. The method used in this study is a qualitative descriptive study with a case study method. This study took location 8 SMAN in Banten. The source of data in this study was the biology teacher. Data collection techniques used consisted of observation, interviews, documentation and student response questionnaires. The results showed that the suitability between the lesson plan and its implementation was in the quite good category, the suitability of the lesson plan with the syllabus to develop students' critical thinking skills was in the very good category, the UH problem in developing critical thinking skills was in the sufficient category, the suitability of the lesson plan for the level of learning implementation that developed skills Students' critical thinking is categorized as quite good. It is concluded that the implementation of the 2013 curriculum for learning tools in developing critical thinking skills in biology lessons at 8 high schools in Banten was classified into the fairly good category</em></p> IING DWI LESTARI Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/935 Penerapan Model https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/932 <p>Abstrak</p> <p>.................</p> made yuni Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/932 A Pengaruh Zat Pengatur Tumbuh Pada Perbanyakan Jati Super Secara Kultur jaringan https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/928 <p>Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan konsentrasi zat pengatur tumbuh BAP (Benzoyl Amino Purin) yang optimal untuk perbanyakan jati super secara kultur jaringan. Penelitian dilaksanakan di laboratorium Kultur jaringan SMK Negeri 1 Lhoksukon, Aceh Utara, yaitu mulai bulan April sampai bulan Juni 2020. Percobaan menggunakan Rancangan Acak Lengkap dengan perlakuan konsentrasi BAP yaitu 0,5; 1,0;1,5;2,5;3,0;3,5; dan 4,0 ppm, pada medium MS, diulang sebanyak lima ulangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 2,5 ppm BAP adalah konsentrasi yang optimum, yaitu menghasilkan rata-rata 3 - 5 tunas dengan tinggi tunas 4,0 cm, serta waktu mulai bertunas yaitu sekitar tujuh hari.</p> Abdul Khalid Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/928 PENERAPAN METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X MIPA 3 SMA NEGERI 1 KEDUNGGALAR https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/925 <p>The purpose of this reseach was to improve Mathematics learning outcomes by&nbsp; Trigonometric Identity Material in class X MIPA 3 the&nbsp; students&nbsp;&nbsp; of&nbsp;&nbsp; SMA&nbsp;&nbsp; Negeri 1 Kedunggalar&nbsp;&nbsp; in&nbsp;&nbsp; semester &nbsp;&nbsp;&nbsp;2&nbsp;&nbsp; of&nbsp;&nbsp; the 2018/2019&nbsp;&nbsp; academic&nbsp;&nbsp; year&nbsp;&nbsp; through&nbsp;&nbsp; the&nbsp;&nbsp; application&nbsp;&nbsp; of Team Assisted Individualization cooperative learning models. Subjects in the reseach were students of class X MIPA 3 of SMA Negeri 1 Kedunggalar &nbsp;in semester 2 of the 2018/2019 academic year by totaling 32 people. The object of the research was student learning activities and the Mathematics learning outcomes. Student learning&nbsp;&nbsp; outcomes&nbsp;&nbsp; data&nbsp;&nbsp; in&nbsp;&nbsp; Mathematics&nbsp;&nbsp; subjects&nbsp;&nbsp; were&nbsp;&nbsp; collected&nbsp;&nbsp; using&nbsp;&nbsp; tests.&nbsp;&nbsp; Data&nbsp;&nbsp; were analyzed&nbsp;&nbsp; using&nbsp;&nbsp; qualitative&nbsp;&nbsp; descriptive&nbsp;&nbsp; techniques.&nbsp;&nbsp; The&nbsp; reseach&nbsp; was&nbsp;&nbsp; said&nbsp;&nbsp; to&nbsp;&nbsp; be successful if it met the criteria: (1) the average value of the minimum Mathematics Trigonometric Identity Material test was KKM&nbsp; of&nbsp; 70,&nbsp; and (2)&nbsp; the classical&nbsp; completeness&nbsp; was at least&nbsp; 85%. The results of data analysis showed an increase in student learning outcomes in Mathematics Trigonometric Identity Material &nbsp;subjects in class X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kedunggalar after using the application of the Team Assisted &nbsp;Individualization &nbsp;type cooperative learning model. In cycle I, the average value of daily tests was 66,38, and classical completeness was 72 %, &nbsp;in cycle II the average value of daily tests was 75,00 with a classical completeness of 78%, and in cycle III the average value of daily tests was 81,88 with a classical completeness of 88%.Thus, the application of theTeam Assisted Individualization &nbsp;type of &nbsp;cooperative&nbsp;&nbsp; learning&nbsp;&nbsp; model&nbsp;&nbsp; could improve&nbsp;&nbsp; student learning outcomes in Mathematics Trigonometric Identity Material &nbsp;learning after three cycles.</p> NINING KUNDARWATI Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/925 p PENERAPAN PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESCRIPTIVE TEXT PADA SISWA https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/883 <p><em>The purpose of this study is to obtain a picture of improving student’s skill how to write Descriptive Text</em></p> <p><em>by applying&nbsp; picture and picture leaning models. The location of this&nbsp; research was conducted in SMK Negeri 1 Calang with the subject of the students of the class X TKR, is about 32 students. This classroom action research was conducted in 2 cycles, each cycle 2 meetings. Research data in the form of quantitative data and qualitative data were analyzed using descriptive analysis techniques. The variable of this study are, (1)teacher skills, (2)student activities, and (3)student learning outcomes. The results of the teacher’s skills in the initial cycle increased the average score to 31 to 36, Student activity in the initial cycle the average score of 25,8 to 29,5 in cycle II, Student learning outcomes the average value of 72 in cycle I increased to 80 in cycle II, classical learning completeness by 94 %. By applying picture and picture learning models can improve teacher skills, students activities, and learning outcomes in the form of text description writing skills</em></p> <p>&nbsp;</p> wardatina ibnu saleh Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/883 PENERAPAN TEKNIK INTERVIEW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPEAKING SISWA PADA MATERI CONDITIONAL SENTENCE https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/882 <p>Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan tentang peningkatan penguasaan&nbsp; materi dan kemampuan berkomunikasi lisan pada siswa kelas XII AKL2&nbsp; tahun 2019-2020 dalam mempelajari conditional sentence melalui teknik interview yang diterapkan oleh guru. Kegiatan penelitian berlangsung pada Bulan Agustus sampai dengan September 2019 di SMK Negeri 3 Lhokseumawe dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 30 siswa. Penelitian yang berbentuk tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan masing masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa lembar observasi, hasil test serta dokumentasi. Pembelajaran conditional sentence menggunakan teknik interview menunjukkan bahwa siswa mengalami peningkatan signifikan dalam memahami pola-pola kalimat conditional, serta memiliki motivasi tinggi untuk menggunakannya dalam berkomunikasi lisan. Teknik ini memberi nilai tambah yaitu siswa menunjukkan keaktifan mereka selama kegiatan pembelajaran berlangsung</p> asraf asraf Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/882 P Penerapan Multimedia Interaktif Pada Materi Sistem Pendingin Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/881 <p>Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada Materi Sistem Pendingin dengan menerapkan Multimedia interaktif dalam Pembelajaran yaitu Video Pembelajaran dan Presentasi interaktif pada Siswa Kelas XI TKRO SMK Negeri 1 Calang Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI TKRO SMK Negeri 1 Calang yang berjumlah 18 orang. Data diperoleh dari hasil belajar siswa yang dilakukan dengan mengunakan tes. Dari analisis data dengan penerapan Penggunaan Multimedia, pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa sebesar 61,11% dan pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa sebesar 94,44%. Ini menunjukkan rata-rata prestasi meningkat dari awal tuntas 44,44 % dan pada siklus 1 menjadi 61,11% dan pada siklus II menjadi 94,44%. Secara keseluruhan hasil belajar siswa sesuai dengan kreteria batas lulus pembelajaran produktif siswa dikatakan tuntas. Dengan begitu dapat dikatakan pembelajaran dengan menerapkan Multimedia pada Materi Sistem Pendingin dapat dikatakan berhasil. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa penerapan Multimedia dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Materi Sistem Pendingin Siswa Kelas XI TKRO SMK Negeri 1 Calang Tahun Pelajaran 2019/2020.</p> Ernal Nofiandri Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/881 Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/877 <p><strong>Abstrak. </strong>Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengethaui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembeljaran numbered heads together.subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII Ips 2 MAN 5 Aceh Utara tahun ajaran 2017/2018 sebanyak 21 orang siswa terdiri dari 9 laki-laki dan 12 perempuan.objek penelitian ini yaitu hasil belajar pada materi persamaan dasar akutansi.&nbsp; Teknik pengumpulan data dengan cara Tes tertulis dan observasi. Sebelum penelitian tindakan ini dilakukan, rata-rata nilai&nbsp; prestasi siswa adalah 59 dan ketuntasan belajar sebesar 33,33% atau ada 5 siswa dari 21 siswa yang tuntas. Artinya secara klasikal hasil belajar siswa belum tuntas. Setelah dilakukan tindakan kelas dengan 2 siklus didapatkan hasil bahwa penerapan model pembelajaran numbered heads together memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Terbukti terjadi peningkatan di siklus I dan Siklus II sebesar 66,66 % dan 95,23%. Dan pada siklus ke II ketuntasan belajar secara klasikal pun tercapai yaitu diatas 85%.</p> <p><strong>Kata kunci</strong>: numbered heads together, hasil belajar.</p> <p><strong>Abstrack.</strong> This research is a classroom action research which aims to know the improvement of student learning outcomes by using learning model numbered heads together. the subject of this research is the students of class XII Ips 2 MAN 5 Aceh Utara 2017/2018 academic year. 21 students consisting of 9 boys and 12 girls. The object of this research is learning outcomes in the basic equations of accounting material. Data collection techniques by means of written tests and observations. Before this action research was carried out, the average student achievement score was 59 and learning completeness was 33.33% or there were 5 students out of 21 students who completed. This means that classically the student learning outcomes are not yet complete. After carrying out the class action in 2 cycles, the results show that the application of the numbered heads together learning model has a positive effect in improving student learning outcomes. It was proven that there was an increase in cycle I and cycle II of 66.66% and 95.23%. And in the second cycle, classical learning completeness was achieved, namely above 85%.</p> <p><strong>Keywords</strong>: numbered heads together,learning outcomes.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Pendahuluan</strong></p> <p>Mata pelajaran Ekonomi bertujuan untuk mendidik anak didik agar dapat memahami permasalah ekonomi yang terjadi di tingkat lokal, nasional maupun&nbsp; internasional. mata pelajaran ekonomi sangat penting, karena permasalahan ekonomi yang sangat komplek serta perkembangan ekonomi yang begitu pesat sehingga manusia di tuntut untuk lebih cepat&nbsp; menanggapi perubahan. Tetapi kenyataannya selama ini di MAN 5 Aceh Utara banyak siswa yang tidak mampu menguasai materi persamaan dasar akuntansi. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil nilai ujian&nbsp; yang diperoleh siswa. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil belajara siswa masih rendah, hanya 40% siswa yang nilainya di atas KKM. Rata-rata nilai yang diperoleh berikisar 50 dengan nilai tertinggi 70. Menurut Sudjana &nbsp;(2009: &nbsp;3) hasil &nbsp;belajar &nbsp;siswa &nbsp;pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian &nbsp;yang &nbsp;lebih &nbsp;luas &nbsp;mencakup &nbsp;bidang &nbsp;kognitif, &nbsp;afektif, &nbsp;dan psikomotorik. Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4) juga menyebutkan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.</p> <p>Ada banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar dari seorang siswa.Menurut Sugihartono, dkk. (2007),Faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal dan eksternal. Menurut Ristika, (2007), penyebab utama masalah kurangnya hasil belajar yaitu faktor eksternal berupa model pembelajaran yang keliru. Pembelajaran mata pelajaran ekonomi yang selama ini dilakukan, guru hanya menggunakan dengan metode konvensional. Sehingga siswa terkesan pasif dalam belajar, hanya menerima apa yang disampaikan oleh guru. Hal tersebut disebut juga didukung oleh (Nurrochim, 2013), penggunaan metode konvensional hanya berpusat pada guru, sedangkan siswa hanya sebagai pendengar. Oleh karena itu dibutuhkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan membuat siswa terlibat aktif dalam proses belajar mengajar.</p> <p>Salah satu pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif yaitu model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan&nbsp; akademik. Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together dapat meningkatkan aktivitas siwa selam pembelajaran, dan dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Haniyah, 2014). Pembelajaran NHT merupakan tipe pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan semangat kerjasama dalam kelompok serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagi ide-ide dan mendiskuikan jawaban yang palingtepat (lorina, 2012).</p> <p>Menurut (Alifiani, 2017), penerapan NHT-TGT terbukti dapat meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi siswa. Sedangkan menurut Hamid &amp; Prayitno (2012), bahwa pembelajaran dengan menggunakan&nbsp; pembelajaran Numbered head together dapat meningkatkan kualitas belajar siswa. Selain itu menurut (Lagur et al., 2018), penerapan model pembelajaran &nbsp;numbered head together juga dapat meningkatkan komunikasi siswa didalam kelas.</p> <p>Berdasarkan uraian dalam pendahuluan maka peneliti tertarik untuk menerapkan model numbered heads together untuk meningkatkan hasil belajar siswa di MAN 5 Aceh Utara.</p> <p><strong>Metode </strong></p> <p>Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas Sesuai dengan karakteristik PTK, maka penelitian terdiri atas 2 &nbsp;siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 kegiatan: perencanaan, pelakasanaan, pengamatan, refleksi. subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII Ips 2 MAN 5 Aceh Utara tahun ajaran 2017/2018 21 orang siswa terdiri dari 9 laki-laki dan 12 perempuan.objek penelitian ini yaitu hasil belajar pada materi persamaan dasar akutansi. Penelitian ini dilaksanakan pada Semester Ganjil tahun pelajaran 2017/2018 selama (3) bulan, yaitu dari bulan Agustus &nbsp;2017 sampai dengan Oktober 2017 dilaksanakan pada bulan tersebut, sesuai pemetaan KD pada program semester.&nbsp; Teknik pengumpulan data dengan cara Tes tertulis dan observasi. Untuk instrument tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar tes&nbsp; yang berbentuk essay, yang terdiri atas 10 Transaksi. Soal tes disusun &nbsp;berdasarkan indikator pembelajaran. Serta Lembar pengamatan yang berisi aspek aspek&nbsp; pengamatan yang akan diamati oleh observer. Untuk pengamatan aktivitas siswa, berisi aspek pengamatan tentang: mendengarkan penjelasan guru, mendengarkan/memperhatikan penjelasan, bertanya pada guru/teman, menjawab pertanyaan, (mengerjakan LKS, menyelesaikan latihan, memprentasikan jawaban), mencatat hal penting.</p> <p>Analisis data menggunakan rumus persentase.pertama yaitu analisi data hasil belajar. Setelah hasil tes siswa diperiksa, maka nilai yang diperoleh setiap siswa dibandingkan dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM), seorang siswa dikatakan tuntas apabila nilai yang diperoleh lebih dari atau sama dengan KKM, dalam hal ini KKM yang ditetapkan sebesar 70&nbsp; Selanjutnya persentase siswa yg tuntas belajar digunakan rumus:</p> <p>Persentase =</p> <p>Sedangkan untukanalis data u ntuk melihat aktivitas belajar siswa yaitu dengan rumus :</p> <p>Hasil pengamatan aktivitas siswa akan dihitung dengan menggunakan rumus persentase:</p> <p>Persentase =</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>Selanjunya persentase tersebut akan dibandingkan dengan kriteria sbb:</p> <p>Sangat aktif&nbsp;&nbsp; : 75 &lt;&nbsp;&nbsp;&nbsp; persentse&nbsp; ≤ XII IPS2</p> <p>Aktif&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; : 50 &lt;&nbsp;&nbsp; &nbsp;persentse&nbsp; ≤ &nbsp;&nbsp;75</p> <p>Kurang aktif&nbsp; : 25&nbsp; &lt;&nbsp; &nbsp;persentse &nbsp;&nbsp;≤ &nbsp;&nbsp;50</p> <p>Tidak aktif&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; : &nbsp;&nbsp;0&nbsp; ≤&nbsp; &nbsp;persentse&nbsp; &nbsp;≤ &nbsp;25</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Hasil dan pembahasan</strong></p> <p>Sebelum penelitian tindakan ini dilakukan, rata-rata nilai&nbsp; prestasi siswa adalah 59 dan ketuntasan belajar sebesar 33,33% atau ada 5 siswa dari 21 siswa yang tuntas. Artinya secara klasikal hasil belajar siswa belum tuntas. Penelitian ini dilakukan atas 2 &nbsp;siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 kegiatan: perencanaan, pelakasanaan, pengamatan, refleksi.</p> <p>Perencanaan</p> <p>Pada tahap perencanaa, kegiatan yang dilakukan peneliti adalah: menyusun silabus, RPP yang sesuai dengan Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Materi persamaan dasar akuntansi dengan menggunakan Numbered Heads Together Siswa Kelas XII IPS2 &nbsp;Semester Ganjil &nbsp;MAN 5 Aceh Utara Tahun Pelajaran 2018/2017, lembar tes akhir, lembar pengamatan observer, menunjuk obseverser.</p> <p>Pelaksanaan dan pengamatan</p> <p>Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I mulai dilaksanakan pada tanggal 14 Agustus 2017 &nbsp;di Kelas XII IPS<sup>2&nbsp; </sup>dengan jumlah siswa 21&nbsp; siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan nilai pra siklus. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pengamatan dilakukan terhadap proses dan hasil pembelajaran. &nbsp;&nbsp;&nbsp;Pengamatan terhadap proses pembelajaran dilakukan oleh observer dengan menggunakan lembar pengamatan selama pembelajaran berlangsung. Sedangkan hasil belajar digunakan lembar tes disetiap akhir siklus. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.</p> <p>Refleksi</p> <p>Pada tahap refleksi, peneliti berdiskusi dengan pengamat untuk mendapatkan kelebihan atau kekurangan pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini akah dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan model pembelajaran <em>Numbered Heads Together</em>.</p> <p>Setelah dilakukan penelitian didapatkan&nbsp; hasil seperti pada tabel berikut:</p> <p>Tabel 1. Hasil ketuntasan siswa</p> <table> <tbody> <tr> <td width="146"> <p><strong>Tahapan siklus</strong></p> </td> <td width="163"> <p><strong>Jumlah siswa yang tuntas</strong></p> </td> <td width="129"> <p><strong>Persentase ketuntasan</strong></p> </td> </tr> <tr> <td width="146"> <p>Pra siklus</p> </td> <td width="163"> <p>5</p> </td> <td width="129"> <p>33,33%</p> </td> </tr> <tr> <td width="146"> <p>Siklus 1</p> </td> <td width="163"> <p>14</p> </td> <td width="129"> <p>66,66 %</p> </td> </tr> <tr> <td width="146"> <p>Siklus 2</p> </td> <td width="163"> <p>20</p> </td> <td width="129"> <p>95,23%</p> </td> </tr> </tbody> </table> <p>&nbsp;</p> <p>Berdasarkan hasil penelitian di atas didapatkan:</p> <ol> <li>Ketuntasan hasil belajar</li> </ol> <p>Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran <em>Numbered Heads Together </em>memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari sklus I dan II) yaitu masing-masing 66.66% dan 95.23%.hal tersebut sama dengan hasil penelitian dari (Badaruddin et al., 2016) yang mengatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan numbered head together dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa dibandingkan dengan menggunakan model konvensional. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai. Hal tersebut didukung oleh Suwastana (2016), bahwa berdasarkan nilai daya serap klasikal yang dilakukan pada siklus 2 bahwa pembelajaran dengan menggunakan koperatif tipe numbered heads together dapat meningkatkan hasil belajar daris siswa. Hal tersebut juga sependapat dengan Karli (2015), ada pengaruh dari model pembelajaran Numbered head together terhadap hasil belajar siswa.</p> <ol start="2"> <li>Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran</li> </ol> <p>Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan</p> <ol start="3"> <li>Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran</li> </ol> <p>Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran ekonomi pada pokok bahasan persamaan dasar akuntansi dengan model pembelajaran <em>Numbered Heads Together </em>yang paling dominan adalah mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif. Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah belajar dengan model pembelajaran <em>Numbered Heads Together</em> &nbsp;dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam mengerjakan kegiatan LKS/menemukan konsep, menjelaskan, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana presentase untuk aktivitas di atas cukup besar. Hasil tersebut sama dengan hasil penelitian Melati (2011), dimana dengan menggunakan model pembelajaran numbered head together terjadi peningktana terhadap aktivitas yang meliputi visual activities, oral activities, writing activities, mental Activities, dan hasil belajar siswa. Tak hanya itu adanya penerapan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together dapat meningkatkan rasa percaya diri dari siswa untuk bertanya baik kepada guru maupun kepada temannya tentang materi yang tidak dimengerti serta dapat meningkatkan kehadiran siswa (Wahyuddin, 2017).</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Simpulan </strong></p> <p>Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut Pembelajaran dengan model pembelajaran <em>Numbered Heads Together</em> memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus siklus I (66.66%&nbsp; ), siklus II ( 95.23%).</p> <p>Penerapan model pembelajaran <em>Numbered Heads Together</em> mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang ditunjukan dengan rata-rata jawaban siswa hasil wawancara yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan model pembelajaran <em>Numbered Heads Together</em> sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.</p> <p>Rekomendasi dalam penelitian ini yaitu dalam melaksanakan belajar dengan model pembelajaran&nbsp; <em>Numbered Heads Together&nbsp; </em>memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus&nbsp; mampu&nbsp; menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dengan model pembelajaran <em>Numbered </em><em>&nbsp;</em><em>Heads </em><em>&nbsp;</em><em>Together</em> dalam proses belajar mengajar &nbsp;sehingga diperoleh hasil yang optimal. Kemudian bagi yang ingin meneliti tentang model pembelajaran NHT disarankan dapat dilihat dari aspek lain seperti kemampuan berpikir kritis atau lainnya serta pada pelajaran lain selain ekonomi.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> jamal jamaluddin Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/877 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN REACT UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA KELAS X MIPA 3 SMA NEGERI 1 KERAMBITAN https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/829 <p>Penelitian ini &nbsp;bertujuan untuk meningkatkan &nbsp;pemahaman konsep fisika siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kerambitan Tahun Pelajaran 2017/208 melalui implementasi model pembelajaran <em>REACT</em> .Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi model pembelajaran <em>REACT</em> dapat meningkatkan pemahaman konsep &nbsp;fisika siswa kelas X MIPA 3 di SMA Negeri 1 Kerambitan tahun pelajaran 2017/2086. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata pemahaman konsep &nbsp;fisika siswa pada siklus I sebesar 70,4 dengan &nbsp;ketuntasan klasikalnya 74% dan siklus II menjadi 74,6 dengan kategori baik dan ketuntasan klasikalnya 94%. Implementasi model REACT dalam pembelajran menyebabkan terjadinya peningkatan pemahaman konsep fisika siswa .</p> Ketut Kariasa Kariasa Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/829 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/828 <p>Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh kurang optimalnya penggunaan model pembelajaran. Pembelajaran masih terpusat pada guru, Motivasi siswa dalam pembelajaran masih kurang dan guru jarang melakukan refleksi. Sehingga penelitian tindakan kelas ini rtujuan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar biologi melalui penerapan model pembelajaran STAD dengan subyek penelitian adalah kelas XI.MIPA4 SMA Negeri&nbsp; 1 Kuta Selatan dan obyek dalam penelitian ini adalah&nbsp; motivasi dan prestasi belajar biologi. Data motivasi siswa dikumpulkan melalui lembar kuisioner dan data hasil belajar dikumpulkan melalui tes prestasi belajar yang disusun dalam bentuk tes obyektif. Data yang telah terkumpul,&nbsp; kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa setelah diterapkan&nbsp; model pembelajaran STAD, ini dapat dilihat dari rata-rata motivasi belajar siswa pada siklus I sebesar 2,8 dengan kriteria cukup sedangkan pada siklus II nilai rata-rata motivasi siswa adalah 3,7 dengan kriteria baik. Rata-rata&nbsp; prestasi belajar siswa pada siklus I adalah 61,17 dengan kriteria cukup, daya serap 61,17% dan ketuntasan belajar siswa 61,11 %, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 76,53 dengan kriteria baik,&nbsp; daya serap 76,53 % dan ketuntasan belajar siswa 94 %.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Made Eka Adnyana Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/828 PENGGUNAAN MEDIA DAUN KELOR PADA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM TERHADAP HASIL BELAJAR DI MTs NEGERI 2 LEMBATA Hatman Pa’Mudin, S.Pd.I, Workshop IJED MTs Negeri 2 Lembata, Lewoleba, NTT, hatmannapaulung@gmail.com IJED, Universitas Mahadewa Indones https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/827 <p><strong>Abstrak</strong><strong>. </strong>Guru wajib memiliki kecakapan dalam menggunakan metode dan media pembelajaran, yang dijadikan sebagai alat untuk menyalurkan materi kepada peserta didik. Kenyataannya bahwa pola pembelajaran yang digunakan oleh guru saat ini masih menggunakan media seadanya, sehingga &nbsp;siswa kurang berminat dan bosan dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Karena harus mengetahui nama-nama tokoh, tahun, dan tempat-tempat bersejarah yang sulit untuk diingat oleh peserta didik. Dibutuhkan kreativitas guru dalam menggunakan media pembelajaran untuk membangkitkan motivasi belajar &nbsp;siswa. Daun Kelor selain di konsumsi, juga digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran di kelas, dengan cara memanfaatkan bagian-bagian atau sirip-sirip tulang Daun Kelor tersebut untuk memahami materi pembelajaran yang diberikan&nbsp; oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran menggunakan media Daun Kelor terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak dua siklus, setiap siklus dilaksanakan melalui proses kegiatan perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-C sebanyak 25 orang. Data hasil penelitian diperoleh dengan menggunakan lembar observasi dan angket. Selanjutnya data ini dianalisis dengan menggunakan rumus persentase. Hasil yang diperoleh adalah a). Guru telah siap menggunakan media Daun Kelor pada siklus I dengan persentase 62,07% dan siklus II dengan persentase 84,08%. b). Hasil pembelajaran siswa pada materi strategi dakwah Nabi Muhammad Shallahu ‘Alaihi Wassallam di Mekah di MTs Negeri 2 Lembata juga meningkat, dengan persentase 72,86% pada siklus I, dan 80,84% pada siklus II. Hasil ketuntasan belajaran siswa juga meningkat dengan persentase 67,47% pada siklus I dan 82,46% siklus II. Penggunaan media Daun Kelor pada&nbsp; mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat meningkatkan hasil belajar siswa di MTs Negeri 2 Lembata.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Kata Kunci</strong>: Daun Kelor, Hasil Belajar, Sejarah Kebudayaan Islam</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Abstract.</strong> Teachers are required to have skills in using learning methods and media, which are used as a tool to distribute material to students. The fact is that the learning patterns used by teachers today still use makeshift media, so students are less interested and bored with Islamic Cultural History lessons. Because they have to know the names of figures, years, and historical places that are difficult for students to remember. It takes teacher creativity in using learning media to arouse student learning motivation. Besides the consumption of Moringa Leaves, it is also used as a medium in the learning process in class, by utilizing the parts or fins of the bone Moringa Leaves to understand the learning material provided by the teacher. This study aims to determine the learning process using the Moringa Leaf media on student learning outcomes in Islamic Cultural History (SKI) lessons. This research is a classroom action research conducted in two cycles, each cycle carried out through the process of planning, action, observation and reflection. The subjects in this study were 25 VII-C grade students. The research data were obtained using observation sheets and questionnaires. Furthermore this data is analyzed using the percentage formula. The results obtained are a). The teacher was ready to use the Moringa Leaf media in the first cycle with a percentage of 62.07% and the second cycle with a percentage of 84.08%. b). Student learning outcomes on the material of the preaching strategy of the Prophet Muhammad Shallahu a Alaihi Wassallam in Mecca in MTs Negeri 2 Lembata also increased, with a percentage of 72.86% in the first cycle, and 80.84% ​​in the second cycle. The results of students' mastery learning also increased with a percentage of 67.47% in the first cycle and 82.46% in the second cycle. The use of Moringa Leaf media in the subjects of Islamic Cultural History can improve student learning outcomes in MTs Negeri 2 Lembata.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Keywords</strong>: Moringa Leaves, Learning Outcomes, History of Islamic Culture</p> Hatman Napaulung Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/827 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA PEMBUATAN STRIP KOMIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS BAHASA INGGRIS https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/824 <p>Penelitian tindakan kelas ini bertujuan meningkatkan kemampuan menulis siswa melalui penerapan&nbsp; model PJBL pada pembuatan strip komik<em>.</em>Penelitian dilaksanakan di kelas&nbsp; X IPS 2&nbsp; SMA Negeri 2 Kuta pada semester genap tahun ajaran 2019/2020&nbsp; dengan melibatkan&nbsp; 36&nbsp; orang siswa. Penelitian tindakan&nbsp; kelas&nbsp; ini terdiri dari 2 siklus dengan materi&nbsp; <em>Expressions. </em>Data penilaian menulis siswa dikumpulkan dari rubrik penilaian menulis sedangkan tanggapan siswa terhadap penerapan model PJBL&nbsp; pada strip komik dikumpulkan dengan&nbsp; angket.&nbsp; Data yang telah terkumpul dianalisis secara deskriptif.&nbsp; Penelitian ini&nbsp; dikatakan berhasil jika diperoleh&nbsp; skor rata-rata menulis siswa minimal berada pada kategori baik, dan nilai rata-rata tanggapan siswa terhadap penerapan model PJBL&nbsp; pada proyek strip komik minimal berada pada kategori positif. Hasil penelitian&nbsp; menunjukkan (1)&nbsp; skor&nbsp; rata-rata menulis siswa pada siklus I sebesar 77,36 dengan kategori&nbsp; baik, sedangkan pada siklus II diperoleh skor&nbsp; rata-rata menulis siswa sebesar 80,56 dengan kategori&nbsp; baik, (2) nilai&nbsp; rata-rata tanggapan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kuta&nbsp; terhadap penerapan model&nbsp; PJBLproyekstrip komik sebesar 43,78 dengan kategori positif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan model PJBL pada proyek strip komik dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam pelajaran bahasa Inggris&nbsp; kelas&nbsp; X IPS 2&nbsp; SMA&nbsp; Negeri&nbsp; 2 Kuta&nbsp; tahun&nbsp; ajaran 2019/2020.</p> Kadek Ratnawati Copyright (c) https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/ijed/article/view/824